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信息技術教學模式在農村小學應用中的利弊分析,問題與對策

時間:2019-03-31 14:35:54 來源:洛陽師范學院教育科學學院 作者:文/丁果果 丁魏靜 馬夢迪 ? 圖/丁果果

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信息技術教學模式在農村小學應用中的利弊分析,問題與對策

老師讓我們看看最近一個特別熱門的話題――這個屏幕改變命運,我看到這個話題的題目時,也有過質疑,是什么樣的屏幕能夠有這種功效,可以改變命運,懷著一顆好奇的心,我看了那個關于這個神奇的屏幕的公眾號,那是一個神奇的屏幕,一個四川的有名的優秀高中成都七中,30多名學生被伯克利等名校錄取,有70多學生考入了清華北大等重點大學,一本上線率超九成,這么優秀的高中,順應時代的發展,實施遠程教學,使得本不出彩的一中變得越來越好。

我不由得想起我的高中,我的高中也有這種遠程教育,開設的有衛星班、實驗班和普通班,衛星班就是實施的這種遠程教學模式,不過我沒有那么優秀,沒有分到可以這樣學習的衛星班,我當時并不是很了解這種上課模式,只知道他們上課的時候不是讓我們學校的老師講課,而是看別的學校(名校)的講課視頻,當時就覺得很神奇,現在我上了師范類的學校,每我看到這種話題,都會特別注意,雖然我不知道這種方法是否真的有效,但不可否認的是,衛星班的學生真的比普通班的學生成績要好得多,就在上個月,我聽了一個考研講座,那老師說現在的網課就是比不上面授課,還說如果看網課都能學好考出好成績的話,誰還花那么多錢去報輔導班,上面授課。網課和面授課到底哪個好?我個人認為,這完全取決于教師,用同水平的教師教課,網課可能沒有面授課好,但是,如果教師水平不一樣,還是覺得如果教師教的好,學生會學得更好。以前我們這里鎮上的高中一年幾乎只有一個能考上清華北大,有時候甚至有沒有一個可以考上的,自從有了這種教學方法,雖然也并沒有出現過像成都七中那樣好多人上重點大學的情況,但是每年我們縣的優秀學生都是那個班的,這種教學大概8年前進入我們縣的高中,因為我的哥哥那一年剛好跟上上這種課,確實在這個班倒數幾名,在普通班都是前幾名,可是,這種模式已經出現好多年,為什么現在才被重視,城市的教師資源確實比農村的要好,當年我上小學的時候,老師講普通話的只有一個,是我們的英語老師,她是一名大學生,思想在那個年代算跟得上時代發展的,我們第一次把學校的人工上課鈴(就是用人拉鈴鐺發出的響聲)換成那種用喇叭放音樂的上課鈴,那是我第一次感受到信息發展,而今,越來越多的學校安上多媒體,像cctalk那種教學也逐步出現,僅靠一根網線,就實現了資源共享,讓教師團隊力量薄弱的學校的學生有巨大收獲。

時代在不停進步和發展,現在信息技術教學模式已在農村興起,這給農村小學帶來了許多便利,這也使得許多農村小學幾乎每個班級都安裝了班班通,但是縱使這些小學已經具備了基本的信息教學條件,可仍有問題存在于信息技術教學模式之中。

一、從學生方面來說:

1.農村小學生的思想因為受到生活環境的影響,生活條件比較落后于城市的小學生,可能無法深刻理解課本中的比較模糊,較為抽象的東西。信息技術可以用圖片、視頻、聲音等更直觀,更具體的展示在孩子們面前,學生不但產生好奇心而且感受的更加真實,學習起來也特別省勁兒,農村學生沒有特別廣闊的見識,對外面的世界沒有特別的了解,思想受到了禁錮,就像有些語文課文,特別是那種描寫農村小學生無法到達的地方,或者沒有見過的東西,就可以借助圖片,讓學生充分感受其境,容易接受和理解課文的內容。

(二)、問題:

小學生對這種網絡設備都特別好奇,所以,他們會經常性的想要去看甚至觸摸這種設備,這就成為了很大的問題。再者說,網絡設備能夠通過圖片直觀的讓學生感受到學習中所需要掌握的知識,使得學生不再善于思考,抽象思維能力會逐漸下降。通過看名校視頻,因為這些視頻是哪些明校的真實課堂實錄,因為城市學生和農村學生之間的差距確實很大,有的學生會很不上節奏,以前在班級前幾的學生覺得自己很優秀,但是這種落差,會導致自己對學習喪失興趣,從而對學習失去欲望。

(三)、對策:

1、對于學生說,這是陌生的,所以學校應該加強對學生的網絡教育,讓學生熟悉這種模式

2、告訴學生有差距是一定的,不要因為差距去喪失信心,應該努力學習,盡可能的縮小這種差距,看視頻中的學生的優點,盡可能去做到,縱使沒有條件,也要創造出條件去是自己變得優秀。

3、農村的學生尤其是農村的小學生,對于網絡沒有什么分辯能力,學校要告訴學生,什么應該看什么不應該看。

二、從教師方面來說:

(一)、對教師的好處:

農村的老師大多都年齡較大,知識可能不夠新穎,教學的理念和教學的手段和時代發展不能相符合,如果農村教師能夠合理的使用現代信息技術,那么,教材中比較豐富的知識(僅用言語語法詳細表達的),教師從某一程度上大大的減少了壓力。觀看名校的視頻,這種視頻和網上的那種公開課不一樣,這種更有學習的價值,老師可以學習人家名師的教課方法,提升自己的素養。

(二)、問題:

農村學校老師人數大都很少,有些學校有一個老師要教兩科甚至三科情況,幾乎一整天都在上課,根本沒現代信息技術去教學。他們的思想比較落后,很難形成把網絡上的資源當作教學時候的可利用資源。這種技術雖然已經出現了好長時間,但好多教師并不喜歡這種教學模式,更不用說他們是都可以花費時間去研究如何使用信息技術去教學。縱使有的教師能夠去使用這種教學模式,提高了上課的效率,但是這些老師會依賴于課件,在上課的時候,基本上就是按照課件念下來,不去思考并且對于教師的板書就沒有更深的要求,許多教師不去搬書,對于中國漢字傳承不力。而且,有了那種讓別的教師講課的情況,使得教師會產生課不用我講啦,我還備什么課的心理,有的教師就會消極講課,對課堂不再上心。

(三)、對策:

1、培訓老師們的信息技術能力,讓老師們利用節假日好好學習如何使用多媒體

2、要讓老師們知道信息技術只是輔助教學,不是主導教學的全部過程,老師應該是課堂的主體,他應該占領主導地位,所以說上課時一定不能忘了傳統教學方法的。

3、改變老師們的傳統思想,讓老師們了解到如果想要進步,必須得和社會發展同步,要與時俱進,

三、從學校來說

(一)、好處:

多媒體教學有利于學生進步,讓學生和教師更有利于提高學習成績和教學質量,另一方面,學校的校容校貌也會隨之變得更好。 看視頻,可以使學校的師資力量從某一方面來說是增加的,不但可以讓部分老師學習優秀教師的優點和過人之處,而且可以提高學生的成績,現在還有家校通的通信技術,大大減少了學校的老師的工作量,讓老師家長之間及時有效的溝通與互動,為學校工作也減輕了負擔。

(二)、問題:

由于農村的學校條件相比于城市較為艱苦,大多只有一個多媒體專用教室,學校的班級又眾多,老師們想用信息技術教學要先登記,然后輪流使用,有的班一年也沒有機會去多媒體教室上課。另外學校的一個辦公室就一個電腦,老師沒有時間和精力去制作課件和研究教材內容。還有的學校因為看到別的學校因為看了名校課堂講課成績變得更好了,所以,就不顧自己的實際情況,強行采取行動,用這種方法。導致學校沒有進步,還覺得這種方法不對。

(三)、對策:

1、學校應當配置多一點多媒體設備,讓學生盡可能的都能享受到信息技術帶來的好處。

2、學校應該抓住重點,不僅僅是讓學生去學習,而且要讓教師學習那些優秀的教師的做法,讓學生和老師們共同進步。

3、應時刻注意學生,學生是學習和課堂的主體,如果學生不適合這種教學的模式,那么學校就不要盲目跟風,非要去實施這種教課方案,應當選擇適合自己學校的教學模式。

農村小學教育現在正處于課改時期,我認為,現在這種信息技術能夠成為熱門一定具有它的優點的,我們作為下一任的鄉村教師,我一定會考慮這種教學的方法,并盡可能的加以實施,為農村小學未來的教育盡自己最大的努力。

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洛陽師范學院教育科學學院(丁果果 丁魏靜 馬夢迪)供稿

責任編輯:高永鋒

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