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一塊屏幕帶來“巨變”,恐怕更多是想當然

時間:2019-01-12 12:10:12 來源:湖南師范大學 作者:文/王嬌嬌 ? 圖/網絡

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云南祿勸第一中學的學生正在通過直播上課,《冰點周刊》記者攝。

248所貧困地區的中學,通過直播,與著名的成都七中同步上課。有的學校出了省狀元,有的本科升學率漲了幾倍、十幾倍。數字的力量是沖擊性的,記者感嘆:“那種感覺就像,往井下打了光,丟下繩子,井里的人看到了天空,才會拼命向上爬。”一塊屏幕,既投射著人們對教育公平的渴望,也把同齡人之間的差距撕開來看。技術手段或許能暫緩人們對教育的切膚之痛,但無法填平背后的鴻溝。一塊屏幕要想帶來“巨變”,恐怕更多的是想當然。

教育資源分配失衡是我國長期面臨的問題。由于區域間發展不平衡,大城市的學生享受著得天獨厚的成長環境和教育資源,而另一端,貧困地區仍受制于師資、生源和環境等問題。那塊屏幕為兩端牽起了線,讓人看到改變這一現狀的希望。但通過資源共享促進教育公平并不是第一次實踐,類似慕課、網易公開課等平臺早已開放,卻沒有產生這般轟動的效果。

那塊屏幕走紅的背后是中國人對高考的特殊情結。對于貧困地區的學生,高考被視為改變命運的一扇門。在直播授課前,他們對外界的了解,更多是通過老師的講述。直播教學為名校與山區之間搭建橋梁,在無數雙眼睛的見證下,為貧困地區的學生帶去了另一種可能。

直播授課利用其互聯性和滲透性,向屏幕的另一端傳遞了先進的應試方法,經過三年的直播授課,兩邊的學生在卷面成績上的差別逐漸縮小;另一方面,屏幕讓山區的孩子見識到“別人的生活”——拿智能設備記筆記,喝咖啡,談論各國風土人情……差別被撕開給人看,無疑是殘忍的,這也意味著:家庭、學校和環境積累數十年的差異不是一塊屏幕可以補救的。

我們常說“贏在起跑線”,直播課貌似把兩端的學生放在同一起跑線上,但卻無法改變屏幕之外的生活環境,仍陷于“一塊屏幕,兩種理想”的尷尬境地。相比之下,成都七中的學生能夠更理性地認識高考,他們在課堂之外享有廣泛的興趣愛好:音樂、美術、知識競賽等課外活動,他們的理想來自親身經歷或家人的啟發。貧困地區的學生很多是留守兒童,缺少立志的環境,即使享受著同樣的教學資源,他們仍將高考視作“鯉魚躍龍門”的唯一途徑,為了學習而學習,學習就是一切。

一個多元價值觀的社會,應該鼓勵社會成員自由探索個體存在的意義和價值。不能把個別人的成功模式化,像教科書一般進行批量生產和推廣。成功不是生產的產品,而是自動自發結出的果實。我高中時就讀于一所縣級中學,老師常用馬云做例子來鼓勵同學。但是,老師有時會反問自己:中國能有幾個馬云?趕上了時代浪潮的,只那一個,再沒別人了。國家和社會總傾向于記錄小人物取得大成就的故事,但成功具有偶然性,有些是時代造就,有些歸根于自身機遇,不是單靠努力就能獲得。

“為理想和尊嚴而戰”的鮮紅標語掛在一所貧困地區中學的墻上。理想值得尊重,即使沒有通過高考走出大山也一樣擁有尊嚴。發現自己的獨特性,將人生價值和社會價值相統一,無論居廟堂之高還是處江湖之遠,都應受到同樣的尊重。

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湖南師范大學新聞與傳播學院王嬌嬌供稿

責任編輯:高招

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